行为性目标(行为目标是什么)

1、课程目标的基本取向如下1普遍性目标普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的，认为课程目标应该从人的经验中寻找，并且应该具有普遍性这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性，但往往缺乏具体性和针对性2行为性目标行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的，认为课程目标应该具体明确可操。

2、一引领航向的普遍性目标 普遍性目标，如同灯塔，为课程设计提供了广阔的视野和规范性原则它的特点在于其广泛性和模糊性，旨在为所有教育领域提供指导，赋予了教育实践普遍适用的指令性力量尽管如此，它的优势在于明确方向，但也有其局限，如缺乏具体操作性，可能过于泛化，且可能受到主观判断的影响，缺。

3、生成性目标不是由外部实现预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据学生在课堂上的表现而展开目标不是预先设定的，而是在活动过程中表现出来的一些行为它关注的是学习活动的过程，而不像行为性目标那样重视结果比如在教学中，学生学习的最重要的结果是“尝试”。

4、1 明确性行为目标提供了清晰的方向和控制机制2 控制性以行为为导向的目标使得监控和调整变得更为直接然而，这种管理模式也存在一些局限性1 灵活性不足行为目标可能不够灵活，难以迅速适应环境变化2 应变能力差在需要频繁调整策略的情况下，过于具体的目标可能会限制组织的适应性在。

5、1行为目标行为目标是以儿童具体的可被观察的行为表述来设计目标，它指向教育活动中儿童所发生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的行为结果行为目标具有客观性和可操作性2生成性目标生成性目标是在教育活动过程中生成的目标，如果说行为目标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。

6、课程目标取向的分类区分有行为性目标取向生成性目标取向表现性目标取向1行为性目标取向是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标，它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体可操作性强简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化2生成性目标取向。

7、简述行为目标的运用价值和局限如下一运用价值 1行为目标能够明确地指出员工需要完成的任务和达到的标准，使员工清楚地知道自己的工作要求和目标，有助于提高员工的工作积极性和主动性行为目标通常具有可衡量的特点，这使得员工能够更加清晰地了解自己的工作进展和成果，有助于及时发现工作中的问题并。

8、行为目标的概念由美国俄亥俄州立大学的泰勒RTyler，1934 教授最先提出泰勒1950 认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果比如买瓜果，在果摊前心里想着要买苹果的，但实际上伸手抱个西瓜问价，这个举动就叫行为目标。

9、课程目标的形式取向主要有普遍性目标行为性目标生成性目标和表现性目标1普遍性目标 这种取向多带有一般性模糊性规范性和指令性，操作性差不可测量主要基于经验哲学观伦理观意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨，成为课程和教学领域的一般性规范性的指导方针例如。

10、行为目标的还原论倾向把完整的人肢解，人的具有整体性的心理和行为被原子化人的许多高级心理素质是很难用外显的科观察的行为来预先具体化的行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程便于教师将其。

11、就是说，行为目标要求表述得很具体，即直接指明学习者能够完成什么样的具体行为是否按照教学目标进行教学活动，这是可以操作的，即教学目标指明了如果要按照教学目标开展教学活动，应该如何操作是否实现了教学目标以及在怎样的程度上实现了教学目标，这是可以观察和测量的2具有统一性，即行为目标适应于。

12、目标管理法的优势和劣势1 制定目标优势 明确组织目标，提升工作方向性和动力劣势 若目标制定不明确或不符合实际，可能导致方向偏差和资源浪费2 制定计划优势 有序安排工作，提高效率和执行力劣势 过度依赖计划可能导致灵活性不足，无法迅速适应变化3 划分工作优势 合理。

13、答案D 解析普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观意识形态社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有模糊性普遍性规范性的特点行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化生成性目标是在教育。

14、目标管理作为一种管理方式与其他管理方式一样有其优点与不足，这是一个组织在运用目标管理方式之前应该认识清楚的1 目标管理的优点目标管理的优点至少有五个方面 1形成激励当目标成为组织的每个层次每个部门和每个成员自己未来时期内欲达到的一种结果，且实现的可能性相当大时，目标就成为。

15、简述行为目标的运用价值和局限1运用价值行为目标使目标的表述具有精确性具体性可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行2局限一些高级心理素质，如情感态度等，很难用具体化的外显的行为目标来反映具体精细的行为。

16、2导教 确定教师将采取的教学步骤，教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务3导测量 明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据教学目标的表述1行为性目标表述方法 行为目标是以具体的，可操作的行为的形式陈述的。