教学做合一 陶行知的教学特点

“做”是中心。陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中，要“教学做合一”，就要以“做”为中心。

源自中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”在这个定义下，先生与学生失去了通常的严格的区别，在做上相教相学倒成了人生普通的现象。

陶行知。

陶行知的教学合一精髓是教学做合一，教学是一件事，而不是三件事，做是教和学的中心。

教学合一是知行合一在教育上的继承和发展。陶行知先生认为，生活即教育，社会即学校，教学做合一的生活教育理论。

实践层面，要认识到强调生活的教育作用是知行合一的关键，另外，社会和学校的融合，社会即是大的学校，教与学合一，相互促进。

"教学做合一"和"做学教合一"都是教育领域的教学理念和教学模式，它们有一些区别：

1.教学做合一：教学做合一是强调教师在教学过程中同时进行教学和做学两个角色的整合。教师在教学的同时也扮演学习者的角色，通过实际示范、指导和亲身体验来促进学生的学习。这种理念重视教学者的示范作用，鼓励教师积极参与学习活动，为学生创造良好的学习环境和氛围。

2.做学教合一：做学教合一是强调学生在学习过程中同时进行做学和教学两个角色的整合。学生在学习的同时要充当教师的角色，通过互相交流和分享来促进彼此的学习。这种理念强调学生的主体性和合作性，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力和解决问题的能力。

总的来说，教学做合一侧重于教师在教学中的角色和示范作用，而做学教合一侧重于学生在学习中的主体性和合作性。两者都强调学习者的积极参与和实践，旨在促进学生的全面发展和有效学习。在具体的教学实践中，可以根据不同的教学目标和需求选择合适的教学模式。