蒙台梭利的儿童观 蒙台梭利的教育

蒙台梭利九大儿童观是什么

蒙台梭利儿童观是遵守儿童的敏感期，并激发儿童潜能，使其在愉快的环境中，发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长，打下良好的素质基础。蒙台梭利的初级教学法，可适用于3-6岁的儿童。

从发展的观点出发,蒙台梭利认为'儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。

蒙台梭利小学的特点

蒙特梭利教育—十大特点

蒙特梭利透过在"儿童之家"的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说："在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。"

蒙特梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识强加在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。

蒙特梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。

综上述观点，我们来看蒙特梭利教育有别于传统教育的十大特点：

1.以儿童为中心

她反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。蒙特梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙特梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。

2．不教的教育

蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3．把握儿童的敏感期

零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。

4．教师扮演协助者的角色

在儿童之家，教师定位于孩子们的大朋友。她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。

教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。

5．完全人格的培养

蒙特梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙特梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙特梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。

6．尊重孩子的成长步调

蒙特梭利教室没有课程表，不分上下课时间，她主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙特梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。

7．混龄教学

在蒙特梭利学校、幼儿园、教室里不同年龄的孩子们会相互模仿、学习，互相之间可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。

8．丰富的教材与教具

蒙特梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

蒙特梭利教具的种类多约七百多种，这是蒙特梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙特梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙特梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的，我们可以说，丰富的教材就是蒙特梭利的教具，也可以说教具是对教材的补充。教材教具化了。

9．摒除奖惩制度

因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙特梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙特梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。

10．爆发的教学成果

蒙特梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。

蒙特梭利教学法是循序渐进的，用自我教育方式来训练儿童的。因此在短期内不易看到学习成果。但教学成果常以爆发的力量呈现。突然地显现出孩子心智的成长。按照蒙特梭利这套教育方法来训练孩子，他到了小学、初中、高中都能够受益。到高中之后，孩子接受物理、化学知识相当快，这时就显现出来了。比如数学金色串珠，从10粒→100粒→1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。所以有突然显现的能力。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。

蒙特梭利说："我们的学校一开始可比拟为疗养院，儿童在这儿发生的第一件事，就是恢复心智健康。"蒙特梭利认为唯有透过工作的治疗方式，才能治疗孩子的偏差行为。因为孩子会经由工作来建构他自己。因此蒙氏科学幼教虽有丰富的教具，但其最大的目的并不是教会孩子如何使用教具，而是籍由教具的操作，协助孩子建构完善的人格。而专注则是孩子打开内心宝藏的一把钥匙，孩子必须在自由选择与专注的气氛下，才能增强他的能量与心智能力，进而达到自制的境界。

蒙氏教育和传统教育的区别

1、教育观念的不同

传统教育是以教师为中心的教育观，重知识传授和技能训练，无法顾及儿童的个性发展。

蒙氏教育以儿童为中心的教育观，尊重儿童，重视方法和能力的培养，更加关注儿童人格的健全发展。

2、教育核心的不同

传统教育是以教师灌输传授知识为核心，儿童失去了自我发现，自我总结，自我认知，自我发展的过程。

蒙氏教育是以儿童为核心的教育体系。教师根据儿童心智成长的内在需要，对儿童进行适时、适性的启发和引导；

3、教育依据的不同

传统教育忽视儿童的敏感期，使儿童错失了各方面发展的最佳时机。

蒙氏教育把握儿童的各个敏感期，为孩子提供相应的环境，使儿童各方面的能力得到事半功倍的发展成效。

蒙氏教育与传统教育的区别

1、教育观念的不同

传统教育是以教师为中心的教育观，重知识传授和技能训练，无法顾及儿童的个性发展。

蒙氏教育以儿童为中心的教育观，尊重儿童，重视方法和能力的培养，更加关注儿童人格的健全发展。

2、教育核心的不同

传统教育是以教师灌输传授知识为核心，儿童失去了自我发现，自我总结，自我认知，自我发展的过程。

蒙氏教育是以儿童为核心的教育体系。教师根据儿童心智成长的内在需要，对儿童进行适时、适性的启发和引导；儿童通过自我学习，去了解与发现问题，进而主动总结事物内在的联系与规律，以达到解决问题的目的。